גישה סמיוטית להשבחת תהליכי הוראה וחינוך -
 Educational Semiotics

בעריכת ד"ר דניאלה זבידה
 Dr. Danielle Zveda

 



להצטרפות לרשימת התפוצה הכנס את כתובת הדואר האלקטרוני שלך:
 שלח



 
 


ללמד את כל שפות המדע- מלים, סמלים, תמונות ופעולות - J. L. Lemke


פירס, שלישוניות ופדגוגיה - Richard A. Beauchamp  1998

 Beauchamp טוען שההבנות העולות מתורתו של פירס מובילות לתיאוריה פדגוגית אשר תסייע באופן פרקטי בהוראה בכיתה ותספק לתלמידים אפשרות ללמידה בעלת חיוניות ומשמעויות רבות יותר. התיאוריה של פירס מובילה למודעות לעולם המשמעויות בה לאדם מתאפשרת השתתפות בהצמחה של משמעויות חדשות. הוא מעלה את התפיסה של האדם כפעיל בקהילה מפרשת.
במאמרו מנסה Beauchamp להסביר שתפיסת הסמיוזיס של פירס תצליח לבטל שתי טעויות רווחות בחינוך המודרני. הטעות הראשונה היא ראיית המתחנך כישות שמתפתחת מתוך עצמה בתוך הקונכיה של עצמה. טעות זאת נובעת מהתפיסה הפילוסופית של הדואליות של סובייקט /אובייקט אך היא אינה מתאימה לחיי האדם ולחינוכו לחיים בחברה.

הטעות השניה היא האמונה בהבחנה  בין סוגי ידע הומאני הקשורים לרגשות ולדעה סוביקטיבית לבין סוג ידע מדעי אשר נחשב אובייקטיבי ולא ערכי. גישה זאת מעמידה בשוליים את הלימודים ההומניים בחינוך המודרני. אך בהקשר זה טוען Beauchamp  כי המדעים הם לא פחות פעילות של קהילה מפרשת מאשר הלימודים ההומניים והם פועל יוצא מערכים של תרבות אשר מכבדת את כללי הטבע ואת היכולת של בני אדם לגלות אותם ולהשתמש בהם. 
בעקבות קריאת כתביו של פירס, החל Beauchamp לבנות מחדש את הקורס שלו באוניברסיטה. (ד.ז.) 

 חינוך מדעי - מה זה אומר ? מיכאל ציטלין ויגאל גלילי - הפקולטה וראת המדעים והמתמטיקה - האוניברסיטה העברית בירושלים - 2006

הגישה הסמיוטית מספקת שיטה לפענוח מבנים אינטלקטואלים כך טוענים שני המחברים.
דגש במאמר על הקשר בין המדע, החינוך המדעי והפילוסופיה של המדעים, שלושה קדקדים של המשולש הסמיוטי.
החינוך המדעי נתפס כאן  כ"סימן" המייצג את המדע, כפי שהמדע הוא סימן המייצג את הטבע ותופעותיו. ( ד.ז.)

 

 

 

 

 

 


 
 כל הזכויות שמורות לד"ר  דניאלה זבידה
לייבסיטי - בניית אתרים